盲童語(yǔ)言是盲童進(jìn)行交往和思維的工具。其形成和發(fā)展過(guò)程與正常兒童基本相同，但視覺(jué)障礙給盲童語(yǔ)言的形成和發(fā)展帶來(lái)以下弱點(diǎn)：

　?。ǎ保┮蛑粦{聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言而常有語(yǔ)音上的缺陷，在言語(yǔ)形成過(guò)程中無(wú)法用目光、手勢(shì)、形體、表情與成人交往；

　　（２）說(shuō)出的詞匯常缺少感性形象的基礎(chǔ)；

　　（３）對(duì)詞語(yǔ)概念的理解往往片面，不完整；

　?。ǎ矗┖苌僖虿欢蚣议L(zhǎng)提問(wèn)，或主動(dòng)積累詞匯，但若有意識(shí)地培養(yǎng)，盲童的語(yǔ)言水平亦可達(dá)到或超過(guò)同齡正常兒童的程度。

　　盲童思維是盲童的一種心理現(xiàn)象。其過(guò)程與普通兒童相同，因盲童感知覺(jué)和言語(yǔ)發(fā)展的缺陷給思維活動(dòng)帶來(lái)以下弱點(diǎn)：分析、綜合多建立在有限的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，常出現(xiàn)片面性；形象思維貧乏，概括困難；推理、判斷、聯(lián)想不足。在正確教育的補(bǔ)償下，盲童可正確認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言，其形象思維和抽象思維均可發(fā)展到正常水平。

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